Türkiye’deki İngilizce Öğretmenlerinin Yapay Zeka İnanç ve Algılarını Anlamak: Bir Anlatı Araştırması

Creative Commons License

Özer E. Ö.

İngiliz Dili Dergisi (JEL), cilt.3, sa.2, ss.102-114, 2025 (Hakemli Dergi)

Özet

Bu çalışma, Türkiye'de yapay zeka destekli İngilizce öğretimi ve öğrenimine ilişkin öğretmen algıları üzerinemevcut literatürü incelemeyi amaçlamıştır. Çalışmaları analiz etmek, araştırma eğilimlerini belirlemek vebulguları vurgulamak için anlatı araştırması yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar, İngilizcesi sınıflarındaöğretmenlerin yapay zekaya yönelik tutum ve algılarında benzerlikler olduğunu göstermiştir. İncelenenaraştırmaların amaçları genel olarak öğretmenlerin yapay zekanın öğretim ve öğrenme açısından fayda vesorunlarına ilişkin görüşleri, kendi algılarına göre yapay zeka beceri ve bilgileri, ve yapay zekanın İngilizceöğretimindeki gelecek rolü olarak belirlenmiştir. Çoğu öğretmen, yapay zekayı sınıfta kullanma konusunda eksikhissettiğini bildirmiş ve konuyla ilgili bir eğitim gerektiğini ifade etmiştir. Öğretmenler için yapay zekanın en sıkbelirtilen yararları ders planlama, materyal geliştirme ve motivasyonu artırma olarak belirlenmiştir. Öğrencileriçin yararları ise evde ek çalışmalar yapma ve geri bildirim alma fırsatı olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerle ilgilizorluklar arasında sınıf kaynaklarının eksikliği ve yapay zekayı öğretme amaçlı kullanmada yetersizlik olaraktanımlanmıştır. Öğrenciler için zorluklar kopya çekme, intihal ve aşırı bağımlılık riski olarak belirlenmiştir.Öğretmenler, yapay zekanın öğretmenin rolünü ve geleneksel yöntemleri yeniden tanımlayabileceğini öngörürken,yapay zekanın geleneksel yöntemlerin ve öğretmenlerin yerini alabileceği fikrine katılmamışlardır.

This study aimed to review the current literature on teacher perceptions of AI-assisted English language teachingand learning in the Turkish context. The narrative review methodology was utilized to analyze the studies, identifythe research trends, and highlight the findings. The results revealed important trends in teachers’ attitudes andperceptions towards AI in Turkish EFL classrooms. The research aims were identified as teachers' views of benefitsand issues of AI for teaching and learning, their perceived skills and knowledge, and the future role of AI in ELT.Most teachers reported a lack of confidence in using AI in the classroom and expressed a need for training. Themost commonly cited benefits of AI for teachers were identified as lesson planning, material development, andincreasing motivation. The benefits for students were the opportunity for at-home practice and receiving feedback.For the challenges concerning teachers, a lack of classroom resources and insufficiency in operating AI forteaching purposes were highlighted. The challenges for students were the risk of cheating, plagiarism, andoverreliance. Teachers predicted that AI could redefine the role of the teacher and the traditional methods, yet theidea that AI could replace traditional methods and human teachers was disregarded.