Teorik ve Uygulamalı Malzeme Anlatımının Öğrenciler Üzerindeki Deneyimsel Öğrenmeye Katkısı

Creative Commons License

Temel H., Aksoy Özler K.

Grid - architecture, planning and design journal (Online), cilt.9, sa.2, ss.798-816, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu çalışma, iç mimarlık öğrencilerinin teorik anlatım ile teorik anlatıma eklenen uygulamalı malzeme deneyimi bağlamında öğrencilerin bilgi düzeylerine katkısını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, ülkemizde en sık kıllanılan granit, traverten ve kireçtaşı olmak üzere üç farklı doğal taş malzeme seçilmiş ve öğrencilere önce yalnızca teorik anlatım yoluyla bu malzemeler tanıtılmıştır. İlk aşama sonrasında öğrencilerin malzeme bilgisi düzeyleri anket yoluyla ölçülmüştür. İkinci aşamada ise aynı malzemeler öğrencilere fiziksel olarak sunulmuş, görsel ve dokunsal deneyimle malzemeleri tanımaları sağlanmıştır. Aynı anket yeniden uygulanarak iki yöntem arasındaki öğrenme katkıları değerlendirilmiştir. Çalışma kapsamında üç hipotez test edilmiştir: Bunlardan ilki, teorik anlatım ile teorik anlatıma eklenen uygulamalı anlatım arasında bilgi düzeyi açısından anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. İkincisi, malzeme türü, anlatım türüne bağlı olarak bilgi düzeyini etkilememektedir. Üçüncüsü, granit malzeme, diğer taşlara kıyasla daha yüksek tanınabilirliğe sahiptir. Araştırma bulguları, uygulamalı öğrenmenin teorik malzeme bilgisi üzerindeki katkısını ortaya koyarken, eğitim sürecinde deneyime dayalı öğretim yöntemlerinin önemini de vurgulamaktadır. Bu bağlamda, iç mimarlık eğitiminde malzeme bilgisinin daha etkili aktarımı için hem teorik hem de uygulamalı yaklaşımların bütüncül bir şekilde kullanılması önerilmektedir.

This study examines how practical material experience, added to theoretical instruction, affects the knowledge levels of interior design students. For the study, three different types of natural stone, granite, travertine and limestone which are the most commonly used in our country, were selected. In the first stage, the students were introduced to these materials initially through theoretical instruction alone. Students’ knowledge was then measured using a questionnaire. In the second phase, the same materials were physically presented, allowing identification through visual and tactile experience. The questionnaire was re-administered to compare both methods. Three hypotheses were tested. The first is that there is a significant difference between theoretical instruction and theory supported by practice. The second is that material type does not affect knowledge levels depending on the instruction method. The third is that granite is more recognizable than other stones. The findings highlight the contribution of practical learning to theoretical knowledge and emphasise the importance of experience based teaching. It is recommended that theoretical and practical approaches be integrated to improve material knowledge transfer in interior architecture education.