Exploring the relationship between the perceptions of English lecturers towards vocabulary teaching and their strategies in vocabulary instruction
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ZEKİYE SEİS
Danışman: HAKAN DİLMAN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın temel amacı, İngilizce öğretim üyelerinin kelime öğretimine ilişkin algıları ile kelime öğretimi stratejileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Aynı zamanda, öğretim üyelerinin kelime öğretimine yönelik algıları ile kelime öğretimi uygulamalarının uyumlu olup olmadığını öğrenmek ve kullandıkları kelime öğretim stratejilerinin neler olduğunu belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, bir vakıf üniversitesinde çalışan gönüllü 100 öğretim üyesi oluşturmaktadır. Bu çalışmanın verileri, anket (nicel), görüşmeler ve gözlemler (nitel) gibi karma yöntem toplama araçlarıyla toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 22 (Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi) bilgisayar programı yardımıyla kodlanmış ve analiz edilmiştir. Niteliksel veriler içerik analizi ile incelenmiş ve yorumlanmıştır. Bulgular, öğretim üyelerinin algılarının ve uygulamalarının benzer olduğunu ortaya koymuştur. Öğretim üyelerinin en sık kullandıkları stratejiler arasında, jest, hareket, resim kullanımı, bağlam kullanımı, okuma aktiviteleri, sınıf içi iletişim, eş ve zıt anlamlı kelimeler, tanımlar, oyunlar, tahmin etme, kelime türetme ve görsel materyal kullanımı yer almaktadır. Öğretim üyeleri kelime öğretiminde özellikle net ve açık eğitimden faydalanmaktadır. Öte yandan öğretim üyelerinin daha az tercih ettiği stratejiler ise iki dilli kelime listeleri (İngilizce-Türkçe), tahta çizimleri, diyagramlar ve çeviridir. Öğretim üyelerinin çok sık kullandıkları yöntemler, İletişimci Yöntem ve İşitsel-Dilsel Yöntemdir. Gözlem sonuçları da sosyal ve hafıza stratejilerinden çok fazla yararlandıklarını göstermiştir. Aynı zamanda, çalışmanın değişkenleri olan eğitim durumu, cinsiyet, yaş ve deneyim yıllarının öğretim üyelerinin kelime öğretim uygulamalarını önemli ölçüde etkilemediği ortaya çıkmıştır. Bunun sebebi olarakta öğretim üyelerinin uygulamalarındaki standartlaşma olduğu sonucuna varılmıştır. Standartlaşma, üniversitenin sisteminde oluşturulan ve devamlılığı kontrol edilen davranışlar bütünüdür. Ancak bu, anadili İngilizce olmayan öğretim üyelerinin performansını sınırlandırmaktadır. Oysaki, İngilizce öğretim üyeleri, dilin aktif kullanımı için gerekli olan farklı stratejileri ve kişisel yaratıcılığı birlikte uygulamakta serbest olmalıdırlar. Farkındalık, yeterlik ve eleştirel pedagoji konularında da bağımsız bir ortam oluşturulması sonucu çok daha fazla etkin kelime öğretimi yapılabilir ve birçok kelime öğretimi stratejilerinden böylece yararlanılabilir.